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如果数学只学到初一就可以了

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如果数学只学到初一就可以了

丁勤政

《数学的问题》写得极其凌乱,这其实就是数学能力逻辑能力差的表现。武术有“乱拳打倒老师傅”之说,如此凌乱,只有见一句驳一句,没法成体系。就像语文老师给学生改作文,有的作文写得毫无章法,那就先改改病句错字再说。

韩寒说:“我确定下来那些高科技的领域中将没有我的身影的时候,我觉得高中的数学实在是太浪费了。对于百分之八十的人来说,这个部分的学习完全是为了四五年以后完全的忘记。”

按照韩寒的观点,只有搞高科技的人才应该学数学,学科学。

可是社会结构总是成金字塔形的,若想要那个高高的塔尖儿,必须先有一个大大的塔基。世界足坛上活跃着不少巴西明星,还不是因为巴西足球群众基础好。

什么叫群众基础?

街巷里小孩子在踢球,酒吧里大人们在谈球,球场边无数人在充当场外裁判和义务教练……这就是群众基础。

从这个角度上来说,对于那些百分之八十的人来说(借用韩寒的“统计数据”),虽然没有搞数学搞高科技,他们对数学(理化生等学科也是如此)的理解和重视就是对国家科技综合实力的莫大贡献!

韩寒说:“数学其实学到初一就够了……当然你可以说,那个时候的人还没有定型,不知道学了有没有用。我想说,一个十八岁以上的成年人,居然还不知道自己以后的理想是什么,自

己喜欢的是什么,那真是教育的失败。”

这段话真叫自打嘴巴子。

上下文联系,“那个时候的人还没有定型”,明显指的是初一的学生还没有定型,难道十八岁以上的成年人才初一?

韩寒说:“而且如果有觉得浪费的就取消,那学生在学校里就只剩下体育课了。”

韩寒在体育方面有天赋,还尝过体育特长加分的甜头,他对体育情有独钟可以理解。但是对于大多数学生来说,上体育课搞体育运动不是因为“特长”,而是任何人都有进行适当体育锻炼的必要。

学校学习的主要目的是陶冶情操,磨砺品性,健全人格,学习科学文化知识,培训包括学习能力、创新能力、社交能力等能力在内的综合素质,而不光光是爱学什么学什么。

普通中学教育是面向广大青少年的。所面对的群体数量越庞大,中学教育自身的包容性就应当越宽广,因此学科繁多,是为必然。

数字

如果希望接受特殊教育,大可以到各种特殊教育学校去,如武术学校,足球学校,围棋学校,电脑学校……

实际上,即使特殊教育也不仅仅只学极其狭隘的一门两门手艺。中国武术,谁不知道它博大精深?武术中任一门兵械,又有多少种套路?任何一种套路,又有其漫长的发展和丰富的历史。

韩寒说:“可能有人会说,数学是所有人应该学习到很深的程度的,因为那样能提高人的逻辑思维能力。我想说的是——那是扯淡。逻辑思维的能力一大半是与生俱来,另外一点可以靠后天培养,但是是否就一定要数学去完成培养的任务呢?那真不如去看侦探小说。”

这个说法颇为巧妙,有四两拔千斤的味道。那么,吃饭也可以练臂力,你何苦去辛辛苦苦举哑铃?用锄头也可以挖土方,为什么花那么大价钱买挖土机?走路也可以到北京,你为什么偏要乘飞机火车?

不同的技能有不同的特点,因此需要有不同的训练工具和方式。人的生命有限,不可能无限期地练习下去,因此尽量采用最有效率的方式。

对于逻辑思维能力的培养,数学就是最好的工具。

不可否认,看侦探小说当然也可以培养逻辑思维能力。只可惜放眼世界,不论西方诸哲贤东方诸贤,竟然没有一个人提出用侦探小说代替数学的主张,比之韩寒,皆不能望其项背。

韩寒说:“我也没有觉得刑警队的警察们数学好到什么地方去。”

如果韩寒读过高中,如果他恰巧又在我的班里,极有可能他做过这样一个题目:警察来到车祸发生现场,他们要认真丈量汽车急刹车时留下的痕迹,为什么?因为综合滑行距离、动摩擦因素和车重等数据,可以计算当时的车速。

众所周知的美国连环杀手一案中,子弹比对曾是侦破重点,刑侦人员通过弹道测试发现,有六起命案的子弹都是用0.223口径的来福枪发射。如果这些刑警数学只学到初一初二,只有数弹壳的份儿。

因为写过长篇小说的缘故,韩寒颇为自信地说:“你们不曾写过长篇小说。你不知道那些国内外的数学很差的写东西的人当中,有多少可以将一个故事写到滴水不漏?有多少学历很低,只会进行三位数运算的妇女们,能从事业有成,文凭很大的老公身上揪准一切蛛丝马迹,进行精密的分析和推理,最终成功地捉奸?”

韩寒用这话来忽悠读者时,我想问他有没有对“那些国内外的数学很差的写东西的人”和“只会进行三位数运算的妇女”进行调查,有多少真正是数学很差?

就算真是数学成绩差,那也只是没有学好。用韩寒自己的话来说,逻辑思维的能力一大半是与生俱来。那些人虽然在学校数学差,毕竟还有一大半与生俱来!

如果中国人数学只学到初一,将来就请外国初二初三的学生们到中国中央电视台做数学普及讲座吧——

广大中小学生们,你们愿意吗?

来源:http://book.sina.com.cn/longbook/1085639351_tonggao/22.shtml