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19.诊断

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  • 19.诊断

这里,诊断用作一个教育方面的专业术语,其含义是:“对学生的工作进 行更细致的鉴定。”分数虽然对学生也是一种鉴定,但多少有些粗糙。希望改 进学生工作的教师需要对好的地方和坏的地方作更细致的鉴定,就象一个希望 改进病人健康状况的医生需要诊断一样。

这里我们特别关心学生解题的效率。我们如何鉴定它呢?我们可以利用解题四阶段间的差异。事实上,学生在不同阶段的行为是很有特点的。

由于思想不集中而造成的对问题了解不完整大概是解题中最为常见的毛 病。至于在制定一个计划并得到求解的一个总的概念这一阶段中,常见的是两 种截然不同的毛病。有的学生没有任何计划或总的概念,就急急忙忙地选人具 体计算和作图;另外一些学生则笨头呆脑地干等着某个念头的降临,而不会做 任何事情去加速其来到。在实现计划阶段,最常见的毛病是粗枝大叶,不耐心 检查每一步。根本不检查结果是屡见不鲜的;学生乐意得到一个答案,丢下笔 结束,对于最靠不住的答案他们也满不在乎。

对这类毛病作出细心的诊断以后,教师有某种可能来医治它,办法是向学 生不断提出表中所列的某些问题。